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« La fin d’une école monolingue ? Décolonisation, idéologies linguistiques et réforme de l’enseignement : le cas de la Nouvelle-Calédonie contemporaine »,

Le système scolaire en Nouvelle-Calédonie présente une double caractéristique : il a historiquement toujours conforté la domination du français, seule langue véhiculaire et est resté jusqu’à aujourd’hui pour partie inaccessible aux océaniens.
En Nouvelle-Calédonie – comme en France – l’intégration scolaire et sociale passe par l’apprentissage du français. Si l’école en métropole a opté pour un projet d’intégration des enfants de migrants, le problème se pose d’une toute autre manière en Nouvelle-calédonie où les élèves océaniens, loin de constituer une minorité, sont au contraire la majorité de la population scolaire.
Les nouveaux programmes scolaires locaux (2006) avec l’introduction des langues kanak comme langues d’enseignement et de culture représentent de ce point de vue une rupture historique mais aussi un défi éducatif majeur.
Pour autant, la mise en œuvre cette réforme plurilingue de l’école ne va pas de soi tant les idéologies linguistiques contre le plurilinguisme sont tenaces dans la société et dans l’école.

Axe de recherche : Pluralité linguistique et culturelle d’Océanie : création, description, formation
Discipline : Sociolinguistique

  AuteursTrimaille, C. et Eloy, J.-M.
  Nom de la revueCarnets d'Ateliers de sociolinguistique
  Année de publication2012
  Numéron° 6
  Pages188-205
 
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Trimaille, C. et Eloy, J.-M. (2012). "« La fin d’une école monolingue ? Décolonisation, idéologies linguistiques et réforme de l’enseignement : le cas de la Nouvelle-Calédonie contemporaine », ", Carnets d'Ateliers de sociolinguistique, (n° 6)188-205 p.,RIS,BibTeX
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